Zapping Life

Cortometraje: ZAPPING LIFE (Daniel Hernández Torrado)

La temática de este cortometraje es el criterio principal que me ha llevado a seleccionarlo como material apropiado para las clases de ELE. El corto trata sobre el poder que la televisión ha logrado tener en esta familia, una familia cada vez más cotidiana en la sociedad de hoy en día. La exageración que se ha hecho de la situación refleja claramente el mensaje que se quiere dar a través de él, que no es otro que la crítica sobre el abuso desmesurado que esta nueva sociedad hace de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación, siendo la televisión el principal eje de ellas.

Los contenidos lingüísticos no son un problema en este cortometraje. Las imágenes hablan por si solas, lo que favorece la comprensión del alumno para luego poder realizar cualquier ejercicio entorno al material propuesto. El escaso contenido lingüístico, además, aparece ayudado de una cadena de imágenes (la familia no habla, el único diálogo que existe es el que se transmite a través de la tele: noticias, anuncios, reportajes…), lo que proporciona una gran ayuda en caso de no haber entendido algún fragmento del vídeo. Dentro del contenido lingüístico, otro criterio que me ha llevado a elegir este corto es el vocabulario que se usa o del que nos podemos valer; palabras de uso diario relacionados con la comunicación, un tema cada vez más existente en la sociedad. El nivel de lenguaje que se utiliza en el corto no es de gran dificultad, pero puede sernos útil para crear actividades que sirvan para ampliar el vocabulario de los alumnos respecto al tema de “nuevas tecnologías” o “medios de comunicación”, entre otros.

El grupo de alumnos al que vaya dirigido este cortometraje, sin embargo, tendrá que ser de personas con cierta madurez social, capaces de entender el mensaje que el corto quiere transmitir para luego, reflexionar sobre él y a partir de ahí poder crear diferentes actividades, adecuadas para cada tipo de grupo. Por mi parte, creo que se podría trabajar con alumnos de a partir de 12-13 años (para esta edad son capaces ya de entender la realidad social que les rodea y hacer diferentes reflexiones sobre ella).

Los criterios pedagógicos han sido otro punto fundamental que me han llevado a la selección de este corto. Con este material se pueden trabajar temas como la influencia de las nuevas tecnologías en nuestras vidas; el uso desmesurado que hacemos de algunas de ellas y los problemas que este uso exagerado provoca (en la familia, sociedad…); los medios de comunicación en la sociedad; etc. Las diferentes autorreflexiones que cualquiera de estos temas provocará en los alumnos demostrará la capacidad educativa del que el cortometraje se vale. Además, la temática del corto abarca un alto índice de motivación entre los alumnos, ya que se trata un tema cotidiano y habitual en la vida de cualquiera de nosotros.

Cuéntame como pasó

Esta serie española puede ser útil en las clases de español para que los alumnos observen y aprendan sobre la historia española de las útimas décadas: la dictadura, la república, manifestaciones, política y partidos políticos, la cultura y la forma de vida en aquellos años, las diferentes ideologías en la sociedad, etc.

Pippi Calzaslargas

Uso del documento:

Esta vez vamos a trabajar con los alumnos la gramática y el vocabulario a través de la canción. Para ello, entregaremos a cada alumno una hoja con la canción transcrita, pero que tendrá unas cuantas palabras omitidas.

Lo que los alumnos deberán hacer será averiguar cuales son esas palabras omitidas mientras escuchan la canción. Para ello, antes de reproducir la canción, se leerá en voz alta la transcripción para toda la clase, para resolver dudas por si algún término no se entiende o por si surge alguna otra duda.

Una vez leida la transcripción, se reproducirá la canción pero sin imagen, es decir, solo se oirá el sonido. De esta manera los alumnos se centrarán en su hoja y en interntar encontrar las palabras que faltan.

Tras haber completado el ejercicio, se reproducirá por segunda vez la canción, pero esta vez con imagen y sonido, para que los alumnos puedan verlo y si quieren, puedan también cantar al mismo tiempo que la música.

Física o Química

Uso del documento:

Antes de ver el vídeo, se les explicará a los alumnos lo siguiente: deberán fijarse en los dos personajes que verán durante la secuencia y tendrán que anotar ciertos datos sobre ellos: ¿Quiénes son? ¿Qué relación hay entre ellos? ¿De qué hablan? ¿Qué crees que ha pasado antes de esta secuencia? ¿Crees que hablan de algo gracioso, serio, imporante, difícil, de algo que les a ocurrido a alguno de los dos...?, etc.

Se les dirá que la primera vez verán la secuencia sin sonido. De esta forma, todo lo que anoten serán suposiciones individuales, ya que cada cual percibirá o sentirá la secuencia de una manera diferente. Para intertar lograr la información más similar posible a la de la secuencia, se tendrán que fijar en distintos aspectos: el entorno en el que sucede el diálogo, las expresiones corporales de cada personaje (movimientos, gestos con las manos, expresión de la cara, risas, seriedad...), etc.

Una vez explicado lo que hay que hacer, se les mostrará la secuencia sin sonido.

Cuando la hayan visto, se les dejará un par de minutos para que puedan terminar de anotar toda la información obtenida. A continuación, se juntarán por parejas y cada uno explicará a su compañero lo que ha entendido en la secuencia y el por qué (intercambiarán informaciones).

Después se mostrará por segunda vez la secuencia pero esta vez con sonido. A continuación se debatirá en grupo (toda la clase) que ha pasado: si la historia coincide con lo que ellos habían percibido o si no, y el por qué.

De esta manera trabajaremos los gestos, movimientos y las expresiones corporales y hablaremos sobre como utilizamos nuestro cuerpo para transmitir información.