Corto: En tus brazos

Este corto animado me parece muy interesante porque primero no se habla casi nunca, lo que les da a los alumnos mucho espacio para la imaginación y la creación.
El hecho de que no se habla también da muchas posibilidades para la explotación didáctica del corto. Se puede inventar o "reescribir" la historia de estos dos personajes (cómo era antes: uso del imperfecto y qué pasó?: uso del indefinido). Con un nivel avanzado, este corto se puede utilizar para una discusión sobre Argentina, la influencia o el rol del tango y de la música en las relaciones humanas, etc.
También se puede trabajar sobre los sentimientos de los personajes (vocabulario de las emociones)

La historia de Juan

Recursos audiovisuales

Practicopedia. Como su nombre indica es una enciclopedia práctica en Internet que ofrece un gran número de practicogramas en formato video sobre las preguntas más increíbles. Los videos tratan siempre de responder a la pregunta cómo hacer algo y dan consejos, soluciones y guías para la vida cotidiana. Está organizada por categorías y se pueden encontrar videos desde Cómo correr un maratón en la categoría de Deportes hasta Cómo colarse en una discoteca en la de Fiestas.

Aparte de la gran cantidad que como profesores tenemos a disposición en esta página, me parece particularmente interesante el hecho de que los videos no estén subtitulados, sean de corta duracción, y que los temas sean tan variados que siempre podemos encontrar algo adecuado para una clase. Además, los videos se pueden compartir en cualquiera de nuestros perfiles en las redes sociales, se pueden enlazar o insertar en nuestro blog.

"Vokabelmail"

En este enlace vais a encontrar una posibilidad de aprender nuevas palabras: podéis inscribiros para recibir el “Vokabelmail”, es un mensaje con una palabra española y sus explicaciones que recibes todos los días. Puede ser útil para los alumnos y también para los profesores.

Literatura

En internet, en la página de Radio Televisión Española podemos ver películas, por ejemplo “Los pazos de Ulloa” de Emilia Pardo Bazán. Para alumnos avanzados es una posibilidad de acercarse a la literatura.

Primero, los alumnos reciben información sobre la autora y hablan de su vida y sus obras. Después se dedican a la obra, leen el texto (o partes del texto) y después ven la película.

Pocoyo - Abracadabra

Me parece un buen ejercicio para el imperativo, porque aparecen al menos 8 ejemplos de esta forma en el vídeo.

Primero, los alumnos ven el inicio del vídeo dónde se presentan a los protagonistas. Tienen que describirlos y adivinar qué van a hacer (con ayuda del título). Después van a verlo por segunda vez para anotar todas las formas del imperativo (afirmativo y negativo).

Los alumnos piensan en otros ejemplos del imperativo que puedan aparecer en el vídeo.

Un documento detallado sobre el imperativo lo encontráis en este enlace.

Vídeos online con ejercicios

LoMasTv es una página muy buena para trabajar con vídeos porque ofrece vídeos con subtítulos, ejercicios y la traducción de cada palabra que dicen los protagonistas (pero en inglés). Se puede ralentizar lo que están diciendo, se puede rebobinar u ocultar los subtítulos.

Una señora explica en el vídeo Demo cómo funciona el programa y se puede probar con este vídeo. A la derecha del vídeo aparece el nivel de dificultad, el acento del hablante y las explicaciones de una palabra, si el estudiante no la entiende. Después de ver el vídeo, se pueden hacer ejercicios, en los que aparecen secuencias del vídeo de antes y el estudiante tiene que rellenar los huecos con las palabras correctas.

El único inconveniente es que tienes que pagar si quieres ver todos los vídeos, sólo algunos son gratuitos.

Ejercicios "gustar"

Vamos a entregar a los alumnos un documento con algunas imágenes del video que vamos a presentarles después. Tienen que escribir las palabras que asocian a las imágenes para adivinar de qué trata la canción.

Cada alumno tiene que elegir dos imágenes, una la que más le gusta y otra que no le gusta, y cada uno formula dos frases: “A mí, me gusta la imagen de... porque...”, “No me gusta la imagen de... porque...”

Después vamos a ver el vídeo y a hablar de nuestras asociaciones. Mientras ven el vídeo por segunda vez, tienen que rellenar un documento con la letra de la canción en el que faltan algunas palabras. Ya han visto los subtítulos españoles así que los alumnos pueden rellenar los huecos escuchando la canción, sin ver las imágenes.

Eres mi religión

Esta canción de Maná sirve para el tema gramatical de los pasados y sobretodo para la diferencia entre imperfecto e indefinido "... en un mundo de ilusión ... yo estaba abandonado... pero llegaste tu..."

algunos cortometrajes

Auf dieser Seite sind mehrere "cortometrajes", wobei die meisten sehr lang sind...

- ¿Y tú qué harías? ... ¡¡me parece muy fuerte!!

- un novio de mierda... da para más...

- llama ya... es muy tierno

Los Gritones

1. Nivel inicial:

· Descripción de los personajes

o ¿qué hay en la imagen?

o ¿cuántos años crees que tiene la chica/el chico?

o ¿a qué crees que puede dedicarse ella/él?

o ¿son españoles?

o ¿qué relación puede haber entre ellos?

2. Nivel intermedio:

· Cuenta lo que viste en el cortometraje en el pasado como si fueras o bien el chico o bien la chica

o Trabajar en equipo e intentar describir la situación desde ambas perspectivas

3. Nivel Avancado:

· Escuchar primero el video

· Hacer adivinanzas

o ¿dónde estarán?

o ¿quién estará gritando?

o ...

· Escribir la historia de ambos

o ¿es una historia de amor?

o concentrarse en la descripción de lugares y personas

Pippi Calzaslargas

Uso del documento:

Esta vez vamos a trabajar con los alumnos la gramática y el vocabulario a través de la canción. Para ello, entregaremos a cada alumno una hoja con la canción transcrita, pero que tendrá unas cuantas palabras omitidas.

Lo que los alumnos deberán hacer será averiguar cuales son esas palabras omitidas mientras escuchan la canción. Para ello, antes de reproducir la canción, se leerá en voz alta la transcripción para toda la clase, para resolver dudas por si algún término no se entiende o por si surge alguna otra duda.

Una vez leida la transcripción, se reproducirá la canción pero sin imagen, es decir, solo se oirá el sonido. De esta manera los alumnos se centrarán en su hoja y en interntar encontrar las palabras que faltan.

Tras haber completado el ejercicio, se reproducirá por segunda vez la canción, pero esta vez con imagen y sonido, para que los alumnos puedan verlo y si quieren, puedan también cantar al mismo tiempo que la música.

Física o Química

Uso del documento:

Antes de ver el vídeo, se les explicará a los alumnos lo siguiente: deberán fijarse en los dos personajes que verán durante la secuencia y tendrán que anotar ciertos datos sobre ellos: ¿Quiénes son? ¿Qué relación hay entre ellos? ¿De qué hablan? ¿Qué crees que ha pasado antes de esta secuencia? ¿Crees que hablan de algo gracioso, serio, imporante, difícil, de algo que les a ocurrido a alguno de los dos...?, etc.

Se les dirá que la primera vez verán la secuencia sin sonido. De esta forma, todo lo que anoten serán suposiciones individuales, ya que cada cual percibirá o sentirá la secuencia de una manera diferente. Para intertar lograr la información más similar posible a la de la secuencia, se tendrán que fijar en distintos aspectos: el entorno en el que sucede el diálogo, las expresiones corporales de cada personaje (movimientos, gestos con las manos, expresión de la cara, risas, seriedad...), etc.

Una vez explicado lo que hay que hacer, se les mostrará la secuencia sin sonido.

Cuando la hayan visto, se les dejará un par de minutos para que puedan terminar de anotar toda la información obtenida. A continuación, se juntarán por parejas y cada uno explicará a su compañero lo que ha entendido en la secuencia y el por qué (intercambiarán informaciones).

Después se mostrará por segunda vez la secuencia pero esta vez con sonido. A continuación se debatirá en grupo (toda la clase) que ha pasado: si la historia coincide con lo que ellos habían percibido o si no, y el por qué.

De esta manera trabajaremos los gestos, movimientos y las expresiones corporales y hablaremos sobre como utilizamos nuestro cuerpo para transmitir información.

Interpretando códigos

A partir del tráiler de una película, se puede descubrir mucho sobre la estética de todo el largometraje. Observa este. ¿Qué impresiones te produce? ¿Cómo ves a los personajes? ¿Cómo se ha utilizado el lenguaje  audiovisual? ¿Qué recursos crees que son los responsables de que lo interpretes de esa manera?

El significado de los colores

Situando la cámara

Las imágenes se pueden enfocar desde diferentes ángulos: picado...

 

y contropicado

¿Qué impresiones te producen? ¿Crees que cambia la visión que dan de los personajes?

Comprender el lenguaje audiovisual

¿Tienen nuestros estudiantes conocimientos del lenguaje audiovisual? ¿Y nosotros? ¿Qué experiencias tenemos como receptores?

Con este video podemos comprenderlo mejor y adquirir conocimientos sobre los diferentes significados de los planos, sobre lo que cada movimiento de cámara pretende mostrar y sobre las impresiones que se evocan con los diferentes ángulos.

Para empezar