A primera vista

Este cortometraje me emocionó muchísimo, tanto que se me cerró la garganta y que casi se me saltaron las lágrimas. De esta frase se entiende el tema principal de este video que tiene también mucho valor moral: los sentimientos. Durante los primeros tres minutos no se habla, así que los alumnos están invitados a formular hipótesis acerca del señor.

A partir de las primeras escenas (los movimientos de la cámara siguen la mirada del señor) se puede hablar de todo tipo de sentimientos. Se puede utilizar para enriquecer el vocabulario y dar a los alumnos un diccionario o para repetir el vocabulario de las emociones y sentimientos.

Hablar de sorpresas: en este caso ¿es una sorpresa agradable, inesperada, decepcionante? Cómo pensaban que el cortometraje iba a terminar? Esa actividad puede hacerse en parejas para aumentar la creatividad. Luego los alumnos tienen que contar un acontecimiento en el que se han llevado una gran sorpresa.

Como tercer tarea o enfoque se debe mencionar la gran cantidad de ropa y colores. Con un nível inicial se puede sacar de ahí mucha información y se pueden describir aspectos físicos y maneras de vestir.

En conclusión, es una gran oportunidad para demostrar la superficialidad de nuestra forma de percibir a otras personas: ¿Cómo es nuestra sociedad? ¿Reducimos a las personas a su físico? ¿Queremos ver lo que está detrás de una sonrisa? ¿Nos fijamos sólo en el físico o también en la forma de ser? ¿Somos una sociedad superficial? Son preguntas esenciales que uno mismo se debería hacer en varios momentos de la vida para así tener la posibilidad de detectar las propias debilidades e intentar mejorar en su forma de ser.

La madre de Mafalda

Pensando en un nivel inicial, el corto me parece interesante para practicar la descripción y el vocabulario del hogar (aparatos, descripción de la casa, etc.) y las tareas en el hogar (verbos de acción): ¿qué está haciendo la madre de Mafalda?

Este corto, cuyo contenido es muy compacto, también resume muy bien el papel de la mujer. A mí me parece que este corto se podría proponer como impulso para una discusión sobre las diferencias entre hombres y mujeres en la sociedad actual, entre su papel en el hogar y en la vida en general. También se podría discutir sobre las decisiones que tienen que tomar las mujeres en nuestra sociedad: quedarse en casa y cuidar de los ninos o hacer carrera.

Pienso que el tema del corto puede llamar la atención de las chicas en clase sobre el papel futuro que quieran desarrollar o no. Creo que a partir de este corto, se puede desarrollar una discusión dentro del grupo y llevar a una reflexión personal sobre el papel de la mujer y del hombre en nuestra sociedad.

Historia de amor

Este corto me llamó la atención por sus personajes, que ilustran muy bien el movimiento de la vida, su desarrollo, sus cambios. En definitiva, este corto me parece ilustrar perfectamente las diferentes etapas de la vida: del nacimiento hasta la viejez. Para practicar el vocabulario de la familia y para una descripción física, las imágenes me parecen muy adecuadas, así como para una descripción de los sentimientos y de lo que reflejan los personajes.

Pienso que, desde un punto de vista pedagógico, este corto podría motivar a los alumnos gracias a la música que vehicula muchas emociones.Además, los alumnos pueden identificarse con los momentos felices que transportan las imágenes, o por lo menos, a algunas fases de la vida. Lo que también me parece interesante es que no se habla. Pienso que esto puede fomentar la imaginación y la creatividad de los alumnos y, así ayudarles a expresarse de manera más libre.

Una vida mejor

Escogí este corto por su tema siempre actual hablando de América Latina: la imigración clandestina a EE.UU. Con esa introducción queda claro, que es más bien un tema para clases superiores, no tanto por el vocabulario más amplio de los alumnos sino por la temática que puede resultar difícil de digerir. Además, los ya más grandes, en los últimos dos años de preparatoria, pueden recurrir a más conocimientos generales. Lo que les permite entender mejor los problemas que los emigrantes clandestinos tienen que enfrentar (banditos, desierto, calor, frío, animales feroces, sed, hambre, decisiones ...).

El video ofrece la oportunidad de hablar primero sobre los sueños y las metas que se tienen en la vida. Si se podrían realizar algún día, si son inalcanzables o irrealistas. ¿Los sueños son los de la madre, o los de los jóvenes? ¿Viven su propio sueño o más bien el de alguien más? Luego les tocaría a los alumnos reflexionar sobles lo que se esperan de la vida y así darse cuenta de las ventajas que tienen por vivir en Europa, o en el primer mundo en general. Además se pueden observar las relaciones familiales. ¿Las relaciones de tu familia son igual de estrechos? ¿Cómo te llevas con tus hermanos? ¿Puedes contar con ellos en cualquier situación?

En mi opinión el video ofrece una buena ocasión para repetir el tema gramatical de la comparación. Una tarea podría ser en este caso comparar las calles mexicanas a las calles estadounidenses. No sirve de introducción a la temática, pero alumnos que ya han trabajado en ello, que se han informado, pueden sacar de este corto información adicional y vivir esa “aventura” desde otra perspectiva.

Zapping Life

Cortometraje: ZAPPING LIFE (Daniel Hernández Torrado)

La temática de este cortometraje es el criterio principal que me ha llevado a seleccionarlo como material apropiado para las clases de ELE. El corto trata sobre el poder que la televisión ha logrado tener en esta familia, una familia cada vez más cotidiana en la sociedad de hoy en día. La exageración que se ha hecho de la situación refleja claramente el mensaje que se quiere dar a través de él, que no es otro que la crítica sobre el abuso desmesurado que esta nueva sociedad hace de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación, siendo la televisión el principal eje de ellas.

Los contenidos lingüísticos no son un problema en este cortometraje. Las imágenes hablan por si solas, lo que favorece la comprensión del alumno para luego poder realizar cualquier ejercicio entorno al material propuesto. El escaso contenido lingüístico, además, aparece ayudado de una cadena de imágenes (la familia no habla, el único diálogo que existe es el que se transmite a través de la tele: noticias, anuncios, reportajes…), lo que proporciona una gran ayuda en caso de no haber entendido algún fragmento del vídeo. Dentro del contenido lingüístico, otro criterio que me ha llevado a elegir este corto es el vocabulario que se usa o del que nos podemos valer; palabras de uso diario relacionados con la comunicación, un tema cada vez más existente en la sociedad. El nivel de lenguaje que se utiliza en el corto no es de gran dificultad, pero puede sernos útil para crear actividades que sirvan para ampliar el vocabulario de los alumnos respecto al tema de “nuevas tecnologías” o “medios de comunicación”, entre otros.

El grupo de alumnos al que vaya dirigido este cortometraje, sin embargo, tendrá que ser de personas con cierta madurez social, capaces de entender el mensaje que el corto quiere transmitir para luego, reflexionar sobre él y a partir de ahí poder crear diferentes actividades, adecuadas para cada tipo de grupo. Por mi parte, creo que se podría trabajar con alumnos de a partir de 12-13 años (para esta edad son capaces ya de entender la realidad social que les rodea y hacer diferentes reflexiones sobre ella).

Los criterios pedagógicos han sido otro punto fundamental que me han llevado a la selección de este corto. Con este material se pueden trabajar temas como la influencia de las nuevas tecnologías en nuestras vidas; el uso desmesurado que hacemos de algunas de ellas y los problemas que este uso exagerado provoca (en la familia, sociedad…); los medios de comunicación en la sociedad; etc. Las diferentes autorreflexiones que cualquiera de estos temas provocará en los alumnos demostrará la capacidad educativa del que el cortometraje se vale. Además, la temática del corto abarca un alto índice de motivación entre los alumnos, ya que se trata un tema cotidiano y habitual en la vida de cualquiera de nosotros.

(tan sólo ) 700 pesos

Este corto auténtico es para alumnos con un nivel ya muy avanzado, primero, porque el español es coloquial, segundo por los ruidos "adicionales" (la música, el tráfico, etc.) que pueden distraer, y tercero por el tema. Me gusta el video porque muestra un fenómeno típico que se ve en las calles de por ejemplo Bogotá, Colombia: la señora que vende arepas (tortillas colombianas), el señor que vende "minutos" (para hablar por teléfono) y la música de fondo, etc. y porque también me llama la atención la relación precio-producto. ¿Cuántas veces compramos algo que nos parece muy barato sin preguntarnos porqué este producto puede ser tan barato?

El video es bastante largo y me imagino que con los alumnos será necesario verlo dos o tres veces. Creo que sería útil darles algunas expreciones del video de antemano o haber visto por lo menos ya en una clase el “español coloquial de latinoamerica/Colombia”. Me parece interesante como se da la situación: si uno se fija en los dos hombres que se acercan a la señora que vende arepas: ¿en qué se diferencian? ¿cómo se comportan? ¿cómo tratan a la señora? ¿de qué clase social son ambos?

Aparte de este tema principal, este corto da para discutir sobre comida rápida (¿es sana?) y el problema de la proveniencia de algunos productos (tomates que vienen de España en Austria son más baratos que los tomates autóctonos...). Y otro tema interesante sería la problemática del “informellen Sektor” (¿el trabajo de la señora es legal? ¿tendrá seguro?, etc.). Los alumnos podrían comparar el trabajo de la señora con el trabajo de alguien que vende salchichas en el Hauptplatz en Graz...

El que ríe último, ríe mejor

El presente cortometraje es mudo. Conozco este corto animado de un seminario de multiculturalidad donde hablamos del tema de "ser diferente". Me parece muy gracioso e interesante a la vez. La interpretación depende de la fantasía de los alumnos, podrían tan sólo describir lo que ven, utilizando los tiempos del pasado, algunos conectores, etc. o podrían analizar los distintos sentimientos que muestra el video (envidia, alegría por el mal ajeno, etc).

Según mi opinión el corto sirve para principiantes como también para alumnos de un nivel ya avanzado, dado que no hay palabras, por lo que la interpretación es muy libre.

En cuanto a la multiculturalidad se podría trabajar el tema de xenofobia, viendo el pajarito grande como el "extranjero" y los pajaritos pequeños como los habitantes de un país x.

Me parece que el video conlleva una gran capacidad educativa porque llega tanto a niños como a adultos, en pocas imagenes se explica la meta-historia. El vocabulario usado para la descripción puede ser básico (colores, trasfondo, música...) o más complejo (animales, descripciones más detalladas: conducción de corriente eléctrica, etc).

La grúa y la girafa

¡Que corto tan bonito! Creo que esta oración ya explica por qué me llamó la atención...:-) Pero claro que también hay otras razones :-) Me parece que el cortometraje tiene una temática positiva, el amor. Y en el mundo de hoy donde todo está lleno de malas noticias ¿por qué no tratar un tema totalmente ingenuo como el amor entre un grúa y una girafa? Además es un tema muy abierto e interesante que podría llevar a discusiones típo: ¿todo tiene un alma? ¿Puede uno enamorarse de una cosa? etc.

Un aspecto particular del cortometraje es que no tiene palabras. Eso me parece ideal porque así los alumnos tienen que utilizar su propia imaginación. Uno podría por ejemplo utilizarlo para practicar los tiempos del pasado: los alumnos tienen que contar el cuento de la grúa y la girafa. Eso me parece innovativo porque normalmente se practican los pasados con sólo imagenes.

Rutina

El corto me llamó la atención porque trata un tema que se suele hacer en el primer año de espanol: las rutinas diarias. Lo que me sorprendió fue el final del corto. Como el cortometraje tiene subtítulos en inglés no es difícil comprenderlo, así que es posible utilizarlo para principiantes. Además el vocabulario no es complejo y el único tiempo utilizado es el presente.

Para una tarea en la escuela podría hasta quitarle el sonido y pedir que los alumnos cuenten la rutina de este señor en español. Creo que necesitarán un poco de vocabulario tipo: alambre de espino, inflar la rueda etc. Antes de ver el final el profesor podría parar el video y preguntarles a los alumnos qué creen que va a pasar. Después yo discutiría con los alumnos sobre el corto, las rutinas diarias en general y sobre su peligro: ¿Les gustan las rutinas? ¿Tienen rutinas diarias? ¿Les parece peligroso tener rutinas diarias? ¿Por qué? ¿Cómo les parece el final? etc.

La mitad del amor

Este vídeo es muy corto pero de mucho valor informativo. El profesor lo puede mostrar a los alumnos en cualquier momento para relajar el ambiente, como también para introducir un tema relacionado con el vídeo (llamar por teléfono, el amor, hombres/mujeres, suicidio, problemas etc.). Como es corto, pueden verlo varias veces para analizarlo.

 

En primer lugar, los alumnos pueden trabajar a partir del título, ya que hay varias opciones para interpretarlo. Van a adivinar lo que significa y de qué trata el vídeo. Van a ver el vídeo entero sin sonido (y sin los subtítulos) para después escribir el diálogo entre el personaje y la persona con la que habla por teléfono. Otra posibilidad sería mostrar el vídeo hasta la mitad (hasta que diga que es tarde) y los alumnos tienen que adivinar cómo continúa la acción. Si lo ven con sonido, los subtítulos les ayudan a entender el contenido.

En segundo lugar, el vídeo contiene aspectos particulares: por un lado, en cuanto al contenido, el humor negro, por otro lado, lingüísticamente, el voseo. El profesor puede desarrollar estos temas. Además, el grupo puede hablar de los prejuicios sobre los hombres/las mujeres.Otra idea sería redactar un monólogo interior de Juan antes de saltar del edificio.

El profesor puede utilizar el vídeo en una clase de nivel inicial, pero yo diría que más bien con alumnos más mayores, dado que el tema detrás del humor es bastante serio.

Manual práctico del amigo imaginario

Manual Práctico del Amigo Imaginario (abreviado) from Ciro Altabás on Vimeo.

El vídeo me parece adecuado para un nivel intermedio o avanzado porque los alumnos van a entender casi todo, así que se puede trabajar de maneras distintas. Además, está bien estructurado, la intriga queda clara y creo que será cómico para los alumnos. El profesor puede trabajar con el vídeo entero o con partes. Es un tema extraordinario y por eso creo que va a llamar la atención de los alumnos porque querrán saber cómo acaba el cuento del héroe.

El profesor puede tratar el vídeo de maneras diferentes: tiene la posibilidad de enfocar el problema del paro mediante las figuras de los amigos imaginarios. Otros temas serían el amor/la amistad y la soledad. Los alumnos pueden escribir diálogos, monólogos interiores, un manual parecido, pueden adivinar/inventar/cambiar el final del vídeo, redactar una solicitud de trabajo de uno de los amigos imaginarios, trabajar con preguntas sobre el vídeo o simplemente describir a uno de los amigos imaginarios y escribir su historia. Redactando un texto sobre la vida de Fernando, del héroe o de la chica, también van a practicar los tiempos del pasado. Podrían describir la vida de la pareja cuando eran niños y hoy.

Otra posibilidad sería trabajar en grupos; cada grupo trata un capítulo del vídeo. Otro punto gramatical sería el imperativo. Los alumnos formulan consejos a los amigos imaginarios para ayudarles a conseguir quedarse más tiempo con su amigo/a o formulan frases como las que le dice su mamá a Fernando.

Aparte de los temas mencionados, también se puede tratar el tema de los jóvenes hoy en día (la influencia de los medios de comunicación, el cambio del comportamiento, los videojuegos y otras actividades de ocio, la importancia de los amigos en relación con la manera de quedar en contacto hoy en día etc.)

Si el profesor simplemente quiere que los alumnos redacten cualquier texto, puede dejarles decidir qué aspecto del vídeo les gustaría tratar.

El vídeo me parece adecuado para alumnos que tienen entre 15 y 18 años. Lo ideal sería un grupo pequeño y dos clases seguidas, dado que el vídeo dura casi 20 minutos.

La dificultad reside en la tarea, no en el texto

Ernesto Martín Peris publicó un artículo sobre comprensión auditiva en la revista Cable en 1991 que podéis leer íntegro en el número 5 de la revista Marco ELE. Presentaba el tema que nos ocupa, "la dificultad reside en la tarea, no en el texto" como uno de los principios generales sobre los que apoyar el desarrollo de actividades de comprensión auditiva en el aula.

Como la reflexión es también válida para la elaboración de actividades a partir de vídeos, aquí dejo el fragmento para que lo leáis:

"De un mismo texto podemos obtener gran variedad de datos informativos, así como hacer interpretaciones diversas, según el interés que nos mueva, la curiosidad que queramos satisfacer o lo que busquemos en él, como hemos visto en los apartados anteriores. Podemos estar interesados en detectar un dato preciso y concreto, o bien en saber cuál es la actitud de uno de los hablantes, o bien en ver la justificación de determinadas opiniones o comportamientos, o muchas otras cosas.
Paralelamente, un mismo texto puede ser objeto de muy diversas explotaciones en el aula. Las tareas que les propongamos a los alumnos representarán un mayor o menor grado de dificultad según el nivel de dominio del español que tengan esos alumnos, según la confianza que cada uno tenga en sus propias capacidades para
enfrentarse a un texto oral, según la aceptación o rechazo que sienta hacia una máquina como el magnetofón, etc. Obviamente, hay textos que en sí mismos encierran una determinada dificultad, derivada de diversos factores: el nivel de abstracción del tema de que se trata, el tipo de vocabulario que aparece, el grado de densidad informativa, la ausencia de repeticiones y datos redundantes, la claridad en la pronunciación del hablante y en la grabación magnetofónica, etc.
Pero incluso sobre el texto de dificultad intrínseca más elevada se pueden plantear tareas de fácil resolución. Lo importante no es, pues, esa dificultad intrínseca, sino la dificultad resultante de relacionar las características del texto con el nivel de dominio del español de los alumnos, su familiaridad con el tema y con el tipo de texto, y la tarea concreta que les propongamos."

Después de leerlo y experimentar desarrollando actividades diferentes para un mismo video, ¿qué conclusiones sacas? ¿Qué piensas tú?

Imagen de la entrada: Iane Machado en Flickr.

Tortilla española

Para dar instrucciones

Cómo preparar una tortilla de patata

A Dios le pido y el subjuntivo

Canción ideal para practicar el subjuntivo. Toca buscar la letra en internet y suprimir los verbos. En el enlace siguente encuentran una versión ya hecha.

Fonseca

Canción "El arroyito" del cantante colombiano y material didácito en este enlace para trabajar con esa canción y otra que se llama "Te mando flores"

 

Alma

...falta añadir las palabras a este cortometraje tan lindo...:-) Sería la tarea para mis alumnos...

Video de impulso

Cuéntame como pasó

Esta serie española puede ser útil en las clases de español para que los alumnos observen y aprendan sobre la historia española de las útimas décadas: la dictadura, la república, manifestaciones, política y partidos políticos, la cultura y la forma de vida en aquellos años, las diferentes ideologías en la sociedad, etc.

Juegos de palabras: Eugenio Derbez: Aly y Heimer

Un baile de vocabulario

Litoral "interné, facebuk y tuiter"

Serie Camera Café - Nueva vida

Caméra Café es una de las series más interesantes desde el punto de vista de las muestras de lengua, los personajes y los temas que trata.

Esta serie dura 6 minutos y está dividida en pequenas secuencias. El tema tratado aquí me parece interesante para la clase: cambiar de vida (ciudad vs. campo) y podría servir de introducción para una discusión sobre las ventajas y desventajas de la vida en la ciudad/en el campo.

Videos por niveles

Este enlace de la Comunidad Todoele propone muchas actividades en relación con una serie de cortometrajes  y secuencias de películas de todos niveles. Para cada corto o fragmento, están indicados el nivel, cuáles son los objetivos gramáticales, las funciones que se pueden trabajar y los contenidos culturales. Además, está indicado el desarrollo de la actividad con los materiales y a veces aparecen algunos comentarios.

Publicidad "piso compartido"

VideoEle

Es un portal de Internet que ofrece videos para aprender español. Es completamente gratuito y los videos están clasificados en 4 niveles: A1, A2, B1 y B2. Cada video dura entre 3 y 6 minutos y hace énfases en un determinado aspecto de la lengua, del léxico, de la gramática, de la función comunicativa, etc y viene acompañado por la transcripción y, en la mayoría de los casos, por una guía didáctica imprimible que indica los contenidos funcionales, gramaticales, léxicos y socioculturales del video.

Para estar informados de las novedades podéis seguirlo en su canal de Youtube o a través de su página en Facebook.

Corto: En tus brazos

Este corto animado me parece muy interesante porque primero no se habla casi nunca, lo que les da a los alumnos mucho espacio para la imaginación y la creación.
El hecho de que no se habla también da muchas posibilidades para la explotación didáctica del corto. Se puede inventar o "reescribir" la historia de estos dos personajes (cómo era antes: uso del imperfecto y qué pasó?: uso del indefinido). Con un nivel avanzado, este corto se puede utilizar para una discusión sobre Argentina, la influencia o el rol del tango y de la música en las relaciones humanas, etc.
También se puede trabajar sobre los sentimientos de los personajes (vocabulario de las emociones)

La historia de Juan

Recursos audiovisuales

Practicopedia. Como su nombre indica es una enciclopedia práctica en Internet que ofrece un gran número de practicogramas en formato video sobre las preguntas más increíbles. Los videos tratan siempre de responder a la pregunta cómo hacer algo y dan consejos, soluciones y guías para la vida cotidiana. Está organizada por categorías y se pueden encontrar videos desde Cómo correr un maratón en la categoría de Deportes hasta Cómo colarse en una discoteca en la de Fiestas.

Aparte de la gran cantidad que como profesores tenemos a disposición en esta página, me parece particularmente interesante el hecho de que los videos no estén subtitulados, sean de corta duracción, y que los temas sean tan variados que siempre podemos encontrar algo adecuado para una clase. Además, los videos se pueden compartir en cualquiera de nuestros perfiles en las redes sociales, se pueden enlazar o insertar en nuestro blog.

"Vokabelmail"

En este enlace vais a encontrar una posibilidad de aprender nuevas palabras: podéis inscribiros para recibir el “Vokabelmail”, es un mensaje con una palabra española y sus explicaciones que recibes todos los días. Puede ser útil para los alumnos y también para los profesores.

Literatura

En internet, en la página de Radio Televisión Española podemos ver películas, por ejemplo “Los pazos de Ulloa” de Emilia Pardo Bazán. Para alumnos avanzados es una posibilidad de acercarse a la literatura.

Primero, los alumnos reciben información sobre la autora y hablan de su vida y sus obras. Después se dedican a la obra, leen el texto (o partes del texto) y después ven la película.

Pocoyo - Abracadabra

Me parece un buen ejercicio para el imperativo, porque aparecen al menos 8 ejemplos de esta forma en el vídeo.

Primero, los alumnos ven el inicio del vídeo dónde se presentan a los protagonistas. Tienen que describirlos y adivinar qué van a hacer (con ayuda del título). Después van a verlo por segunda vez para anotar todas las formas del imperativo (afirmativo y negativo).

Los alumnos piensan en otros ejemplos del imperativo que puedan aparecer en el vídeo.

Un documento detallado sobre el imperativo lo encontráis en este enlace.

Vídeos online con ejercicios

LoMasTv es una página muy buena para trabajar con vídeos porque ofrece vídeos con subtítulos, ejercicios y la traducción de cada palabra que dicen los protagonistas (pero en inglés). Se puede ralentizar lo que están diciendo, se puede rebobinar u ocultar los subtítulos.

Una señora explica en el vídeo Demo cómo funciona el programa y se puede probar con este vídeo. A la derecha del vídeo aparece el nivel de dificultad, el acento del hablante y las explicaciones de una palabra, si el estudiante no la entiende. Después de ver el vídeo, se pueden hacer ejercicios, en los que aparecen secuencias del vídeo de antes y el estudiante tiene que rellenar los huecos con las palabras correctas.

El único inconveniente es que tienes que pagar si quieres ver todos los vídeos, sólo algunos son gratuitos.

Ejercicios "gustar"

Vamos a entregar a los alumnos un documento con algunas imágenes del video que vamos a presentarles después. Tienen que escribir las palabras que asocian a las imágenes para adivinar de qué trata la canción.

Cada alumno tiene que elegir dos imágenes, una la que más le gusta y otra que no le gusta, y cada uno formula dos frases: “A mí, me gusta la imagen de... porque...”, “No me gusta la imagen de... porque...”

Después vamos a ver el vídeo y a hablar de nuestras asociaciones. Mientras ven el vídeo por segunda vez, tienen que rellenar un documento con la letra de la canción en el que faltan algunas palabras. Ya han visto los subtítulos españoles así que los alumnos pueden rellenar los huecos escuchando la canción, sin ver las imágenes.

Eres mi religión

Esta canción de Maná sirve para el tema gramatical de los pasados y sobretodo para la diferencia entre imperfecto e indefinido "... en un mundo de ilusión ... yo estaba abandonado... pero llegaste tu..."

algunos cortometrajes

Auf dieser Seite sind mehrere "cortometrajes", wobei die meisten sehr lang sind...

- ¿Y tú qué harías? ... ¡¡me parece muy fuerte!!

- un novio de mierda... da para más...

- llama ya... es muy tierno

Los Gritones

1. Nivel inicial:

· Descripción de los personajes

o ¿qué hay en la imagen?

o ¿cuántos años crees que tiene la chica/el chico?

o ¿a qué crees que puede dedicarse ella/él?

o ¿son españoles?

o ¿qué relación puede haber entre ellos?

2. Nivel intermedio:

· Cuenta lo que viste en el cortometraje en el pasado como si fueras o bien el chico o bien la chica

o Trabajar en equipo e intentar describir la situación desde ambas perspectivas

3. Nivel Avancado:

· Escuchar primero el video

· Hacer adivinanzas

o ¿dónde estarán?

o ¿quién estará gritando?

o ...

· Escribir la historia de ambos

o ¿es una historia de amor?

o concentrarse en la descripción de lugares y personas

Pippi Calzaslargas

Uso del documento:

Esta vez vamos a trabajar con los alumnos la gramática y el vocabulario a través de la canción. Para ello, entregaremos a cada alumno una hoja con la canción transcrita, pero que tendrá unas cuantas palabras omitidas.

Lo que los alumnos deberán hacer será averiguar cuales son esas palabras omitidas mientras escuchan la canción. Para ello, antes de reproducir la canción, se leerá en voz alta la transcripción para toda la clase, para resolver dudas por si algún término no se entiende o por si surge alguna otra duda.

Una vez leida la transcripción, se reproducirá la canción pero sin imagen, es decir, solo se oirá el sonido. De esta manera los alumnos se centrarán en su hoja y en interntar encontrar las palabras que faltan.

Tras haber completado el ejercicio, se reproducirá por segunda vez la canción, pero esta vez con imagen y sonido, para que los alumnos puedan verlo y si quieren, puedan también cantar al mismo tiempo que la música.

Física o Química

Uso del documento:

Antes de ver el vídeo, se les explicará a los alumnos lo siguiente: deberán fijarse en los dos personajes que verán durante la secuencia y tendrán que anotar ciertos datos sobre ellos: ¿Quiénes son? ¿Qué relación hay entre ellos? ¿De qué hablan? ¿Qué crees que ha pasado antes de esta secuencia? ¿Crees que hablan de algo gracioso, serio, imporante, difícil, de algo que les a ocurrido a alguno de los dos...?, etc.

Se les dirá que la primera vez verán la secuencia sin sonido. De esta forma, todo lo que anoten serán suposiciones individuales, ya que cada cual percibirá o sentirá la secuencia de una manera diferente. Para intertar lograr la información más similar posible a la de la secuencia, se tendrán que fijar en distintos aspectos: el entorno en el que sucede el diálogo, las expresiones corporales de cada personaje (movimientos, gestos con las manos, expresión de la cara, risas, seriedad...), etc.

Una vez explicado lo que hay que hacer, se les mostrará la secuencia sin sonido.

Cuando la hayan visto, se les dejará un par de minutos para que puedan terminar de anotar toda la información obtenida. A continuación, se juntarán por parejas y cada uno explicará a su compañero lo que ha entendido en la secuencia y el por qué (intercambiarán informaciones).

Después se mostrará por segunda vez la secuencia pero esta vez con sonido. A continuación se debatirá en grupo (toda la clase) que ha pasado: si la historia coincide con lo que ellos habían percibido o si no, y el por qué.

De esta manera trabajaremos los gestos, movimientos y las expresiones corporales y hablaremos sobre como utilizamos nuestro cuerpo para transmitir información.

Interpretando códigos

A partir del tráiler de una película, se puede descubrir mucho sobre la estética de todo el largometraje. Observa este. ¿Qué impresiones te produce? ¿Cómo ves a los personajes? ¿Cómo se ha utilizado el lenguaje  audiovisual? ¿Qué recursos crees que son los responsables de que lo interpretes de esa manera?

El significado de los colores

Situando la cámara

Las imágenes se pueden enfocar desde diferentes ángulos: picado...

 

y contropicado

¿Qué impresiones te producen? ¿Crees que cambia la visión que dan de los personajes?

Comprender el lenguaje audiovisual

¿Tienen nuestros estudiantes conocimientos del lenguaje audiovisual? ¿Y nosotros? ¿Qué experiencias tenemos como receptores?

Con este video podemos comprenderlo mejor y adquirir conocimientos sobre los diferentes significados de los planos, sobre lo que cada movimiento de cámara pretende mostrar y sobre las impresiones que se evocan con los diferentes ángulos.

Para empezar